Монтессори детские сады. Детские сады Монтессори: что и как

Постоянное развитие и прогрессия не только касаются ума, но и души тела. Все эти сферы тесно интегрированы. У каждого ребенка есть определенная доза внутренней силы, которая пробуждает активность, любопытство мира и желание испытать усилия, выполняя свои цели.

Монтессори использовал в своей воспитательной работе внутреннюю энергию, которая спонтанно породила и высаживала всю свою систему. Это реальность, мир, окружающий ребенка, который дает ему вкус знания, приобретает опыт, стимулирует его дальнейшее развитие и учит его чувствам. Эта процедура применяется практически к каждому человеку в раннем возрасте из-за его «психотической», «поляризации внимания» и «периодов особой чувствительности».

«Абсорбирующая Психея» - это поглощение и открытость ума ребенка, что дает ему возможность учиться с раннего возраста. Благодаря такому поглощению в подсознательной сфере регистрируются все сообщения из окружающей среды. Просеивание через ум создает его интеллектуальную компетентность. Он не зависит от нас, без усилий и усилий. Результатом процесса являются подсознательные образы и информация, которые составляют субстраты, необходимые для формирования сознания ребенка.

«Чувствительные периоды», часто называемые «чувствительными циклами», - это времена, когда чувствительность ребенка ориентирована на получение какого-либо импульса. Тогда легко получить заметные способности. Характерной особенностью этих периодов является неустойчивость, волатильность и краткость. Непрерывное развитие направляет внимание ребенка на все новые, более интересные на данном этапе в развитии контента и навыков, чье мастерство больше не является силой для ребенка, но становится естественным.

За это время ученик приобретает знания с большим энтузиазмом и интенсивностью. «Поляризация внимания» называется феноменом проникающего и долговременного любопытства какого-либо объекта или деятельности. Расширенный и интенсивный фокус позволяет детям самостоятельно исследовать мир. Именно он Монтессори придавал такое большое значение развитию личности, потому что он позволяет ему усердно и систематически работать с удовлетворением и удовлетворением его достижениями. Однако это явление происходит только после учета потребностей детей в развитии и надлежащего использования «чувствительных циклов».

Мария Монтессори создала разделение детей по возрасту. Уровень 1 ориентировал дошкольников в возрасте от 3 до 6 лет. На втором уровне был ученик начальной школы от 6 до 9 лет. Студент средней школы с 9 до 12 лет был переведен на третий уровень. Вся система образования, созданная Монтессори, также упоминается как метод Монтессори. Это дает индивидууму возможность для всеобщего развития как в отношении ума, тела, так и души и человеческой культуры. Это стимулирует свободное, непреднамеренное детское творчество и самостоятельное действие.

Задача метода Монтессори заключается в развитии индивидуальных личностных качеств, формировании желаемого характера и темперамента, придания необходимых знаний и умений. Стремление к самообеспечению, уверенности и уверенности в себе. Образование в уважении ребенка к работе и порядку.

Разрабатывая стремление к индивидуальной, но и групповой работе в тишине и покое. Сохраняя большой упор на выполнении поставленной задачи. Создание самодисциплины, которая опирается на ребенка, но не вынуждена извне. Уменьшая важность премии, дискредитируя ее.

Воспитание воли взаимной помощи, потенциала сотрудничества без чрезмерной конкуренции. Чтобы создать уважение к работе других людей. Развитие индивидуальных интересов индивидуальных способностей. Делать любовное отношение к окружающей среде. Основные намерения Монтессори.

Обучение посредством действий означает, что дети приобретают знания и способности посредством своих собственных действий и активного отношения к миру, работают вместе и рассматривают советы преподавателей. Подробнее Глоссарий литературных героев - только в средней школе решат, где, когда и в какой форме они будут заниматься работой, конечно, принимая во внимание нормы автономии социальных правил. Благодаря этому они развивают свои уникальные способности, привыкают к реальной оценке собственной способности к овладеванию собственными навыками.

Фокусировка - несовершеннолетние стараются быть точными, надежными и терпеливыми при выполнении отдельных задач. Уроки молчания - Дети учатся работать в тишине и покое не только индивидуально, но и группами. Ученики-ученики учатся сохранять порядок в своей среде и что делать, чтобы организовывать свою деятельность.

Социальные правила - дети всех возрастов группируются вместе, обеспечивая интеграцию, обмен опытом, информацией и навыками. Они привыкли уважать групповые нормы, которые лечат уважая время и других людей, доброжелательное отношение и прекращение любого опустошения.

Наблюдение - должным образом проведенное позволит вам познать мир детей. Учитель должен обратить внимание на реакцию ребенка на его или ее природную среду, наблюдать прогресс и застой в науке и руководствоваться реальностью. Индивидуальное развитие каждого ребенка - каждый должен чувствовать заботу о педагогическом теле, работать в своем собственном темпе и пол своих способностей, выполняя задачи, которые они считают подготовленными.

Главным условием гармоничного развития ребенка является подходящая среда для поддержки надлежащего развития его или ее личности, делая его счастливым и счастливым. Благодаря этому состоянию ума ребенок быстрее и охотнее приобретает знания. Основными частями такой среды являются: автономия, порядок, связь с реальностью и природой - посредством прогулок, прогулок и красоты природы, элементы также помогают научным.

Дидактические материалы должны поддерживать развитие ребенка. Из-за этого их часто называют материалами разработки. Подготовка, размещение и распространение детей направлена ​​на объединение его в логическое и систематическое целое. Позволяет вашему ребенку взять отправную точку в получении знаний и сенсорного опыта. Развивает интеллектуально и моделирует личность.

Подлинный набор научных вспомогательных средств, называемый материалом Монтессори, имеет несколько фиксированных функций. Отправляя принцип сложности классификации. Настройка на уровень ребенка. Стимулирование интереса приемного ребенка. Из материального материала мы переходим к более сложным и теоретическим.

Строительство, дающее самообладание. Тематическая связь, логическая согласованность. Ограничения на одну часть. Мария Монтессори применила разделение научных пособий на. Помощь для практической жизни, связанная с самообслуживанием, социальной средой, обычаями и правилами общества.

«Академические» пособия, предназначенные для изучения языка, математики и других предметов. Художественные пособия в сочетании с художественным, музыкальным и ручным искусством ребенка. Религиозные пособия, такие как отдельные библейские отрывки. Сенсорные средства стимулируют ум и освобождают сенсорное познание.

Учебные материалы Марии Монтессори эстетически сделаны, функциональны, тщательны и устойчивы к повреждениям. Они способствуют самоисполнению поставленных задач, подчеркивают важность принципа, согласно которому единственным способом развития ребенка является его собственная работа.

Помощники построены так, что студенты могут сами контролировать и исправлять любые ошибки. Материалы учитывают правило каскадирования и подходят для уровня ребенка. Этот метод призван помочь в выборе результатов для действий или наоборот, в соответствии с принципом домино. Только когда все элементы будут размещены в месте расположения пирамиды.

Пирамида служит для изучения основных математических операций: суммирование, вычитание, умножение и деление на. Можно использовать полосы различного уровня сложности. Задача школьницы - перемещать планку так, чтобы ее можно было считывать температуру. На рисунке он подчеркивает перо с температурой чтения и перемещает планку, чтобы в шкафу был установлен термометр для самопроверки. После проверки ребенок протирает маркировку и снова перемещает ремень.

Термометр предназначен для того, чтобы научить вас правильно читать температуру. Подробнее Глоссарий литературных символов часов, ручка, которую можно вытереть сухой, ползунок. Можно использовать полосы различной длины. Задача ребенка - настроить панель так, чтобы окно можно было увидеть через час. Затем отметьте часы ручкой на циферблате в правильной ориентации и перемещайте планку так, чтобы панель управления появилась в окне. Когда ребенок делает отметку протирать и перемещает пояс в течение еще одного часа.

Часы используются, чтобы научиться читать часы и минуты на циферблате. Окружающая среда, в которой ребенок растет и меняется, будет тщательно продуман умным, чутким и нежным педагогом, который также является частью одной из его частей. Его задача - нежно помогать и направлять усилия ребенка на правильный путь. Он должен поддерживать студенческую автономию и внимательно следить за деятельностью детей. Преодоление определенных форм поведения, которые могут быть сигналом для педагога и особенно начала критического периода, может сделать невозможным помощь, когда это наиболее необходимо.

Учитель не может забыть, что основным правилом Монтессори является самостоятельная деятельность ребенка. Он не может навязывать что-либо самостоятельно, но должен помогать друг другу, когда это необходимо или по просьбе ребенка. Все с принципом «помогите мне сделать это сами».

Задача педагога - создать правильные условия для начала деятельности ребенка и поддерживать деятельность ученика без наглой наглости. Его способность состоит в том, чтобы использовать похвалу и другие социальные подкрепления, но он должен тщательно оценивать работу ребенка, потому что он может легко оскорбить и лишить мотивацию для дальнейшей работы. Кроме того, он считает ребенок чувства удовлетворенности достижений и напряженной работой, а не вызван нашумевшим учителем и другими.