Развивающие центры для самых маленьких. Группа раннего развития детей

Молочный жир лучше всего подходит для младенцев с раннего детства как наиболее легко усваиваемый. Масло подсолнечное и оливковое масло богаты незаменимыми жирными кислотами и также используются в детском питании в соответствии с рекомендуемыми суточными количествами. Свинина и жир не рекомендуются для использования при грудном вскармливании.

София - это организационные структуры, в которых медицинские и другие специалисты готовят и обеспечивают питание для детей от 10 месяцев до 3 лет и зависят от муниципалитета Софии. Есть 3 комплекта детского питания и 4 отдельные детские кухни с несколькими магазинами. В 18 детских садах предлагается меню для ланча для взрослых.

Родители платят ежедневную плату в размере 30 левов, введенную решением муниципального совета Софии. В соответствии с правилами определения и администрирования местных сборов и цен на услуги, предоставляемые муниципалитетом Софии, определяются группы пользователей, которые платят 50% скидку. Ниже приведены данные о комплексе детского питания с банком грудного молока, крупнейшим в столице комплексом, состоящим из двух кухонь: «Красна Поляна» и «Западный парк» с общей суммой 20 баллов на территории десяти областных муниципалитетов в Софии и прилегающих районах.

Инструкторы по питанию готовят еженедельное меню, которое согласовывается с врачами на кухне и одобряется директором комплекса. Двухнедельное меню доступно подписчикам, заметно отображается на дозирующих станциях и содержит информацию о химическом составе и теплотворной способности пищи, а также физиологические нормы. В анализе группы продуктов допустимость значений показателя для большинства продуктов представлена ​​в виде одной трети рекомендованного среднесуточного количества продуктов. Часто вывод заключается в том, что питание в обед в КХД не соответствует физиологическим нормам некоторых показателей, например: недостаточные злаки; Недостаточно свежие фрукты; неадекватное молоко и молочные продукты, их также обычно не предлагают на обед, поэтому детское питание не может обеспечить потребность в молоке в обеденное время.

Рыба недоступна, но не потому, что ее важность снижается, но из-за технической невозможности она хранится и обрабатывается в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предназначен для создания правильного вкуса и привычек у детей, он соленый, пряный и приготовленный по щадящей диетической технологии. Каждая мать 10-месячного ребенка, в зависимости от индивидуального кормления и развития жевательного аппарата ребенка, может дополнительно пассировать или хрустить пищу, а также оценивать размер части в соответствии с инструкциями личного педиатра.

Однако практика показывает, что некоторые родители делят еду, оставляя десерт и суп для обеда и ужина - в этом случае дети не получают достаточное количество пищи и риск недостаточного потребления некоторых необходимых питательных веществ. Было бы хорошо иметь разделение продуктов питания, предлагаемое в двух группах: для детей до 5 лет и для детей от 5 до 3 лет.

Это связано с необходимостью, помимо используемых электрических чайников, соблюдать принципы диетического питания при приготовлении пищи, кухни также оснащены соответствующим оборудованием для приготовления запеченных блюд и десертов, а также с подходящими пакетами, в которых готовить пищу, а также транспортные пакеты для доставки в пункты и т.д. Детские кухни предлагают 5 дней в неделю обед на обед для детей, на который приходится 35% ежедневного меню. В течение дня есть два основных блюда, а также две закуски.

Во время других блюд, как в субботу и воскресенье, родители могут предлагать молоко, молочные продукты, рыбу, фрукты, овощи, которые нужно нарезать большими кусочками, чтобы научить детей пережевывать более твердые продукты и для обеспечения здоровой и разнообразной диеты для своих детей.

Пища готовится с использованием, в основном, свежих овощей, только в консервах, свежих сезонных фруктах и ​​фруктовых соках в десертах, пяти видов мяса: говядина, кролик, баранина, курица, индейка. Чтобы избежать опасности сальмонеллеза, супы изготавливают из вареного теста с использованием яичного порошка вместо свежих яиц.

Вопреки рекомендациям специалистов по увеличению потребления свежих фруктов 23% не хотят получать свежие фрукты на десерт. Большинство абонентов довольны обслуживанием, а дети любят и наслаждаются едой с детской кухни. Тем не менее, есть еще что-то, что можно пожелать, чтобы время обеда соответствовало современным тенденциям и здоровому питанию. Правильно построив режим питания и моторного режима, они обеспечат не только нормальное физическое и умственное развитие, но и защитят их от ряда взрослых заболеваний.

Первые годы жизни имеют решающее значение для развития мозга ребенка и ставят неврологические основы интеллектуального развития в подростковом и зрелом возрасте. Когда ребенок рождается, он похож на пустой сосуд, в который вода течет по жизни. Никогда еще в течение развития следующего ребенка родители не смогут перекачивать столько воды в горшок, как в течение 3-летнего периода.

Обучение начинается до рождения. Опыт раннего детства имеет решающее значение для роста и развития. Общее развитие детей связано с развитием мозга. Каждая из этих областей зависит от опыта работы с детьми. Некоторые способности развиваются быстрее, другие медленнее. Каждый ребенок учится новым навыкам в другом возрасте. Если вы научите ребенка правильно стимулировать нейроны, они будут работать более эффективно, и их мозг будет активным и способным учиться на всю жизнь.

На него нельзя влиять, сколько нейронов мозг принесет в жизнь, но он может сильно повлиять на то, что произойдет с ним после рождения ребенка. В мозге насчитывается около ста миллиардов нейронов, которые взаимодействуют через электрические сигналы. В первые десять лет жизни в мозге ребенка создаются сотни миллиардов нервных связей. За эти десять лет жизни, и особенно в течение первых трех лет, существует несколько критических периодов для приобретения определенных видов интеллекта. Когда эти «периоды возможностей» закрыты, обучение намного сложнее, иногда даже невозможно.

Развитие мозга является самым быстрым на первом году жизни. Быстрое развитие личности происходит между третьим и десятым годами. Связи, которые часто и неоднократно используются в первые годы жизни, фиксируются как постоянные. Активность головного мозга у детей в этой возрастной группе примерно в два раза выше, чем измеряется активность взрослого мозга.

Мы воспринимаем воздействие окружающей среды через наши пять основных чувств. Мы можем очень легко стимулировать мозг ребенка с самых ранних моментов жизни ребенка, поддерживая восприятие окружающего мира всеми чувствами. При правильной стимуляции нейроны учатся работать максимально эффективно. Если мы сможем улучшить функцию нервных клеток, вполне вероятно, что наш мозг останется активным и сможет постоянно учиться новым навыкам. Плохая мозговая деятельность является основной причиной, по которой ученики не получают уроков в школе, а взрослые не работают, а межличностные отношения.

Так же, как мышцы и мозг работают по принципу того, что не используется, оно теряется. Дети расширяют словарный запас на основе опыта. Когда мы читаем детские книги, дети будут испытывать нейроны и развитие мозга. Если мы много раз читаем любимую книгу ребенка, нейроны станут сильнее и сильнее в мозге. Когда мы регулярно читаем детей, мы развиваем их знания, воображение, расширяем словарный запас, обучаем память, облегчаем обучение и помогаем добиться успеха в школе. Этого можно избежать из-за зависимости от телевидения и компьютера.

Совершенство достигается пустяками, но совершенство - не мелочь. Стратегия развития хорошего или морального характера путем создания надлежащих условий для интернализации этических ценностей, принципов, установок и норм может быть сведена в пять пунктов.

Однако эта стратегия отличается от нынешнего состояния развития нравственного и морального интеллекта. На развитие нравственного характера влияют не только возраст, но и особенности личности и образования, социальная среда и нормы общества. Это, вероятно, поэтапно, без соответствия их числам и ярлыкам.

Кольберг выделяет предварительную стадию, в которой человек слушает только страх перед наказанием, обычную стадию, где человек адаптируется к образовательной деятельности, постконвенциональный этап, когда человек подчиняется нормам и принципам, которые он принял для себя, даже независимо от окружающей среды. Однако у пожилых людей некоторые люди испытывают ухудшение личности, проявляющееся, например, постепенным разрушением моральных принципов и характеристик и других личностных качеств.

Пекем, которые различают. Аморальный тип. И целевые. Характер с иррациональной совестью. Тип рационально альтруистический. Стратегия программы развития персонажа по пяти процедурам может быть доработана следующим образом. Каждый педагог должен стремиться к такому поведению, переговорам и доступу к учащимся, чтобы они могли быть имитационной моделью для них. Нынешний моральный кризис характеризуется, среди прочего, отсутствием позитивных шаблонов идентификации.

Люди функционально имитируют поведение людей, которых они ценят, кому они нравятся, которые симпатизируют им или даже любят их, и поэтому идентифицируют себя с ними. Это, однако, не является новым оригиналом, поскольку традиционно считается, что этот пример является наиболее важным средством образования, особенно нравственного воспитания. Особенно эффективным является пример, который включает в себя чистоту поведения, выразительность рисунка, а не просто ситуативную адаптивность, которая может временно затронуть учеников и учеников.